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王丽萍| 推进听障学生思政课教学与教材一体化建设
发布日期: 2023年09月23日 来源:原创 阅读:5680    字号:
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       摘 要:各级各类特殊教育学校承担着听障学生思政教育和德育教育的主要责任。本期邀请云南特殊教育职业学院马克思主义学院副教授王丽萍,《推进听障学生思政课教学与教材一体化建设》为题,对听障学生思政教育的总体目标建设、听障学生思政教学大中小一体化教育场域构建、听障学生思政教学大中小一体化教育实施路径、推进听障学生思政课教材和教学资源开发,进行了探讨。

特殊教育是根据特殊学生的身心特点和教育需要,采用一般或特殊的教学方法和手段,最大限度地发挥受教育者的潜能,使他们增长知识,获得技能,拥有良好品德,提高适应能力的一种教育。针对听障人这一特殊的群体,在充分了解他们的生理特点、心理接受能力的基础上,如何以教材为支点辅以适合的教学方法和手段,达到为社会培养合格人才的目的。认真研究每个阶段学生的特点,对各个阶段的教学提出指导性建议和策略,正是我们需要深入开展的工作。为了取得好的教学效果,将从以下几个方面开展研究与建设:

       听障学生思政教育的总体目标建设

       引导学生爱党爱国爱人民,增强国家意识和社会责任意识,教育学生理解、认同和拥护国家政治制度,了解中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化,增强“四个自信”,引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求,养成良好政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯,为残疾学生成功融入社会打下良好思想基础。

       小学阶段:从培养听障儿童听(看)话的兴趣与习惯入手,因为大量、不断的语言输入是理解语言的基础,就是要在听障学生的小学阶段,培养他们对语言文字的理解能力和认知能力,从而在德育教育的方向上去培养听障孩子的“五爱”(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义)意识。树立爱祖国、爱人民的信念,让孩子更好地理解祖国、人民的概念;以劳动课为抓手教育学生爱劳动,从个人卫生入手帮助这些孩子养成良好的卫生习惯。要帮助听障学生树立对科学知识的浓厚兴趣,通过实验课、实践课等方式激发他们学习知识的信心与勇气。通过观看爱国影片、历史小故事等趣味性高的活动帮助学生树立爱社会主义的理想信念。

      中学和中专阶段:这一时期的听障学生在语言方面,通过小学阶段的残余听力训练、口型唇语训练,加上对手语的熟悉,词汇量扩大,学习能力和理解能力都有了质的飞跃。尤其是对于手语的掌握能力提高,对文字有一定的掌握,聋哑学校的老师可以通过手语和文字交流相互辅助,提高学生的理解能力。要逐步引导学生认识规则和纪律,第一步,学习学生守则,把在小学阶段学习过的纪律再次强化,并进一步提出更高的要求。第二步,鼓励先进,通过同伴的典型模范效应教育学生。  第三步,培养合作精神,通过课堂小组活动等类型的学习环境,培养学生的合作精神、团队意识、社会角色认同意识。以此建立听障学生的道德评价能力,从而让他们可以在复杂的环境中进行道德行为的自我选择,在道德行为领域从“要我做”逐步升华为“我要做”,尊重和遵从道德规范的要求。

       大学阶段:目前我省的听障学生大学只到大专,生源均为中专或是职高毕业的学生,这类学生在与学校教师的沟通和了解方面没有障碍,但是生源质量普遍偏低,一是因为听障学生固有的生理特征障碍,二是省内的听障学生从小学到中学乃至中专的教育教学质量普遍不高。目前亟须在大专阶段从归属需要和尊重需要来引导学生不断提升自己,引导他们满足自我实现需要和超越自我需要,有效解决找工作和成功融入社会的问题。

       一体化的成果也必须经受社会与现实的考验,近年来,聋哑人的犯罪率出现下降趋势,这一方面得益于社会治安状况总体向好,另一方面也得益于特殊教育做出的积极努力与贡献。听障学生的德育教育要表现出对于他们对满足自我实现与超越自我实现的有益之处,对其价值观的塑造、世界观的树立、人生观的树立起到良好引领作用,从而遵守社会规则,从更高的境界完善自己的人生价值和社会价值。

        听障学生思政教学大中小一体化教育场域构建

       各级各类特殊教育学校承担着听障学生思政教育和德育教育的主要责任。习近平总书记指出“人民有信仰,国家有力量,民族有希望”,要“加强爱国主义、集体主义、社会主义教育,引导人们树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观”。教学任务中首先要注重爱国主义教育、“五爱”教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。其次要加强社会主义核心价值观教育,要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点,强化教育引导、实践养成、制度保障,发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用,把社会主义核心价值观融入社会发展各方面,转化为人们的情感认同和行为习惯。

       要做到以下几点:第一,在特殊教育学校中,教师对于学生的影响力是非常大的,因此加强教师队伍建设与管理至关重要,要着力提高特殊教育教师的文化水平和专业能力,加强骨干教师的培养、培训,深化特殊教育学校的教学改革,加强学习交流。第二,加强课堂教学的有效性,思政课教育以德育教育为主要内容,实践教学课将会一改以往枯燥乏味的理论讲授课堂教学模式,以参观、社会实践等模式让学生在“做”中学。第三,加强对个别学生的关注与辅导,以提升整体教学效果。

       听障学生的家庭也能起到配合学校教育的作用。绝大部分听障学生的家长能够正视孩子的缺陷和残障,他们基本能够积极寻求专业人员的帮助,还有部分家长甚至愿意学习专业知识,积极参与孩子的教育训练活动,在这样的环境下,家庭与学校的教育配合度比较高,这对于听障学生的德育教育的正向引导是有比较积极的作用的。

       社会的参与是学生德育教育一体化的重要环节,社会教育是学校教育和家庭教育的延伸,同时也是重要的补充。通过社会大环境的改善,可以强化对学生德育水平的提升。

       听障学生思政教学大中小一体化教育实施路径

       加强听障学生思政教育发展规律基础理论研究:鼓励各个层级的特殊教育学校教师根据听障学生的身心发展规律,加强听障学生德育教育规律研究,尤其是针对不同教育阶段的学生,了解他们的理解能力、认知能力,深入分析学生的学情,把握教育关键期,从而找到更加有效的教育内容和方法,以获得事半功倍的效果。

      出台针对听障学生的思政课程标准:根据2020年中共中央宣传部、教育部出台的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》,大中小学各学龄阶段的思政课程在课程目标、课程内容和课程设置等方面均有了具体的实施标准。云南省可根据这一国家层面的一体化标准,结合省内特殊教育学校听障学生思政教学和教材一体化建设实际细化具体方案,加紧出台符合听障学生思政教学的具体标准。同时,云南省可以积极借鉴国家和其他省份的优秀做法,整合省内特殊教育领域专家学者资源,对大中小学不同年龄层次学生的标准进行细化,更好地进行纵向梳理,做好衔接优化。

      推进听障学生思政课教材和教学资源开发

      要在国家思政课统一教材的基础之上,根据听障学生的认知特点和德育发展规律特征,编写符合云南省大中小学各学龄阶段教学实际的教辅材料。同时,又注意各层次教学的衔接,拓展使用符合云南省听障学生特点的教辅材料中的一些可用素材和经验,提升教学中的可操作性。加强适合听障学生课后阅读资料、教学资料的开发,拓宽听障学生学习资料的范围和资料可及性。手语教学在短短的课堂教学时限内可能不会起到很好的教学效果,可开展线上课程资源的开发与运用,通过微课、视频教学等资源的形式,将课后作业安排给学生在课后反复学习掌握,提升教学效果。

      搭建教师培训交流平台,提升教师一体化衔接意识。在云南特殊教育学校听障学生思政教学与教材一体化建设实施过程中,要加强特殊教育专家对各层级教师的指导作用,提升教师的一体化衔接意识。搭建云南省域内各年龄学段特殊教育学校教师研究交流平台,有针对性地进行教师衔接意识和能力培训,提升教师教学技能水平,促进教学与教材一体化建设迈上新台阶。

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